Chile arrastra una deuda que pagan día a día las madres trabajadoras y que no se resolverá mientras se mantengan las brechas laborales y la dificultad para conciliar la crianza con la vida laboral. Por eso, el proyecto de ley de Sala Cuna Universal no es cualquier proyecto.

La necesidad de legislar una Sala Cuna Universal es tan simple como urgente. En la actualidad, el equilibrio entre el trabajo y la familia sólo es una ilusión inalcanzable porque no existe marco legal que otorgue certeza y tranquilidad a las madres. No hay garantías de un espacio seguro que sea el inicio de la trayectoria educativa de sus hijos. Y mientras esto sucede, continúa un debate infructífero que ni siquiera ha logrado superar el obsoleto tope de 20 trabajadoras por empresa para asegurar la sala cuna para madres y padres.

Lamentablemente, la tramitación de esta iniciativa se ha estancado de manera inaceptable. Hace más de un año nuestro Gobierno presentó modificaciones sustantivas al proyecto, por lo que resulta incomprensible que un sector se haya permitido el lujo de omitir la citación a la Comisión de Educación del Senado, frenando un proyecto que ya había logrado acuerdos transversales. Es una muestra clara de falta de voluntad política. El argumento de ‘evitar una ley apurada y con errores’ no solo es débil, sino que resulta mezquino, pues ignora la urgencia social detrás de una medida que busca combatir la desigualdad.

En marzo será la última oportunidad para tramitar la ley de Sala Cuna Universal, un proyecto crucial que debe entenderse como una inversión país y no como un gasto. Esta ley garantiza que el Estado y los privados acompañen la crianza, otorgando condiciones materiales para la natalidad, asegurando la autonomía laboral de las mujeres y resguardando la trayectoria educativa de los niños y niñas. Aprobar la ley de Sala Cuna Universal es fundamental para que el desarrollo de Chile deje de empujar a las mujeres a renunciar a sus proyectos personales, laborales y/o familiares. El crecimiento de Chile no debe dejar a nadie fuera.

Los precios de las salas cunas en Chile aumentaron por sobre el IPC anual, que es de 3,9%.

El aumento se registró en todas las regiones del país, siendo Los Lagos la que registró el mayor incremento, con un 13,8%.

El Estudio Anual de Precios de Salas Cunas 2024, elaborado por la empresa Edenred, registró que los precios aumentaron un 6,8% para 2024 respecto al año anterior, lo que implica una variación anual mayor al IPC 2023, que fue de 3,9%.

De acuerdo con la interpretación del Director de Marketing y Costumer Experience de Edenred, Cristián Briceño, “los hallazgos del estudio de precios de salas cuna proporcionan una visión integral de la evolución de las mensualidades por región en Chile durante los años 2023 y 2024, y permiten destacar tanto las áreas de crecimiento como las regiones que podrían enfrentar desafíos económicos adicionales. Por eso, el análisis de estas cifras sirve como una herramienta valiosa para comprender la dinámica financiera a nivel regional en el país”.

El promedio del valor de la mensualidad, observado por regiones, pasó de $423.093 a $452.027. El aumento se registró en todas las regiones del país, pero tuvo un comportamiento distinto según la región.

Los Lagos la región donde se registró el mayor incremento, variando un 13,8%. Al contrario, donde menos aumentó fue en Magallanes, con 1,6%.

Algunas regiones, como Tarapacá y Metropolitana de Santiago, presentaron variaciones más moderadas, con aumentos del 2,5% y 6,8%, respectivamente.

Las regiones más caras son:

· Los Ríos y Arica y Parinacota, ambos con un promedio de $489.000

· Los Lagos, con $488.584

· Antofagasta, con $477.750

· Maule, con $477.106

También destacan 5 regiones donde el aumento es mayor al promedio nacional. Estas son:

Regiones que aumentaron por sobre el promedio nacional

Si necesitas sala cuna o jardín infantil, la Junji invita a conocer los cupos disponibles en la región, contando en la actualidad con cerca de mil vacantes para niñas y niños, que inician su educación, especialmente en los sectores de Rahue Alto, Osorno; Alerce, Puerto Montt, y las comunas de Llanquihue y Ancud.

Para las familias interesadas en ser parte de la comunidad JUNJI, pueden ingresar a los canales de atención y conocer los programas educativos y vacantes, que se encuentran a disposición del público los contactos de atención ciudadana SIAC Junji Los Lagos de María Soledad Uribe, teléfono 652 387 010, correo electrónico msuribe@junji.cl y en la dirección Rengifo 830, Puerto Montt (horario de atención lunes a jueves: 8:30 a 17:30 y viernes: 8:30 a 16:30).

El trámite de postulación debe realizarse en la página www.junji.gob.cl, botón “Postula a tu Jardín”, link https://junji.gob.cl/postulaciones/ o directamente en el establecimiento de preferencia.

Ofertas educativas en la región

Provincia de Osorno

• Blanca Nieves y Los Siete Enanitos (Osorno): Cuba 1599 Pob. Pedro Aguirre Cerda Rahue Alto.
• Pisatraiguen (Osorno): Calle Monte Verde 1930 Sector Pisatraiguen.
• Semillas de Amor (Osorno): Panguimapu 2890 Villa Lololhue, 5to Centenario.
• Sueños Mágicos (Osorno): Avda. Pacifico 1369, Rahue Alto.
• Lluvia de Estrellas (Osorno): Pasaje La Cumbre 2180 Villa Cautin, 5to Centenario.
• Aukantuwe (Osorno): Sta. Rosa De Lima 2087, Población Schilling.

Provincia de Llanquihue

• Gotitas de Laguna (Llanquihue): Erardo Werner 642.
• Raíces de Colores (Puerto Montt): Ohiggins 491 Esq Norte Sur 2 Alerce.
• Navegando Sonrisas (Puerto Montt): Calle Transversal 4 C Transversal 3 S/N, Alerce
• Milla Antü (Puerto Montt): Avenida Norte Sur 2 N 5168, Alerce.
• Fen Ayun (Puerto Montt): Claudio Arrau Con Quintupeo S/N, Alerce.
• Entre Cerros Rios (Maullín): Calle Berta Reyes Esq.San Pedro S/n Pob. Ten Ten.
• Los Volcanes (Llanquihue): Avda. Los Volcanes S/n.
• Mapu Aliwen: (Llanquihue): Sargento Aldea S/n Pellines.       

Provincia de Chiloé

• Piolín (Ancud): Gabriela Mistral 20 Población Inés de Bazán.
• Semillitas Chilotas (Ancud): Poeta Francisco Javier Cavada N°2700, Villa Las Artes.

El proceso de adaptación es un proceso único de cada niño y niña: depende de sus características personales, de los vínculos con los adultos significativos y de su contexto. También dependerá de la planificación que se tenga en el establecimiento para el proceso de adaptación y de la contención y apoyo que entreguen los equipos pedagógicos.

El rol de las familias en este proceso es esencial. Por eso es importante que estén atentos a cualquier cambio en las niñas y niños y estén siempre disponibles a sus necesidades, promoviendo una disposición positiva hacia esta nueva experiencia, reafirmando su confianza cada vez que se sientan ansiosos. Los adultos deben acompañar este proceso y transmitir en todo momento tranquilidad y confianza.

“Ingresar a la sala cuna o jardín infantil es una experiencia fundamental para el desarrollo y bienestar de la primera infancia, por lo que es muy importante que los adultos acompañemos este proceso, pero siempre poniendo en el centro los gustos, intereses y opiniones de las niñas y niños. No nos olvidemos que lo más importante es escucharlos y que siempre tenemos mucho que aprender de ellas y ellos”, indica la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.

Desde la Subsecretaría de Educación Parvularia entregamos algunas recomendaciones a las madres, padres, familiares o cuidadores principales para facilitar este proceso de adaptación:

Previo al ingreso del niño o niña al establecimiento:

• Es importante tener una entrevista con el director o directora del establecimiento educativo, para conocer el proyecto educativo y al equipo pedagógico, junto con compartirle información respecto del niño o la niña: cómo es, qué le gusta, si tiene alguna necesidad que requiera atención. También, si es necesario, para acordar la posibilidad de un horario inicial flexible para el niño o niña.

• Anticipar al niño o niña que comenzará una nueva etapa en su vida, destacando que en este nuevo espacio podrá jugar con otros niños y niñas, y aprender y conocer muchas cosas nuevas y entretenidas. Luego explicarle detalles más específicos de su asistencia al establecimiento: quién lo llevará e irá a buscar, con quién se quedará durante la jornada, por cuánto tiempo, qué hará durante el día (actividades, alimentación, descanso, baño, juegos, patio, etc.).

• Si la niña o niño comienza una nueva etapa en una escuela, considere que este también es un cambio importante, pues implica espacios y rutinas distintos al jardín infantil. Es fundamental escuchar y acoger al niño o niña en sus sentimientos de temor o resistencia frente a los cambios, validando y aclarando sus miedos y dudas de forma sincera y positiva, y transmitiéndole tranquilidad y seguridad.

• Regular el horario de sueño y comidas para que se ajuste a la nueva rutina de la sala cuna, jardín infantil o colegio.

• En lo posible, ir junto con el niño o niña al establecimiento para facilitar la familiarización con este nuevo espacio; si esto no se puede realizar, al menos realizar un recorrido exterior que permita algún tipo de acercamiento. De esta manera, podrá conocer a las personas que estarán a su cargo, así como el aula, patio, baño, sector de juegos.

Una vez que el niño o niña ingrese al establecimiento:

• Sugerir que el niño o niña lleve al establecimiento un objeto de “apego o transición” o algo que le sea familiar, que lo mantenga unido a su hogar como, por ejemplo, un juguete u otro objeto de su preferencia.

• Aceptar, respetar y validar los sentimientos de temor o rechazo que pueda manifestar el niño o niña, manteniendo una actitud tranquilizadora y de diálogo. Tenga en cuenta que la adaptación es un proceso gradual, en el cual es natural que existan avances y retrocesos.

• Al inicio, llevarlo sólo por algunas horas para que vaya acostumbrándose gradualmente a la nueva situación y aumentar poco a poco el tiempo de estadía en el establecimiento.

• Promover que haya cierta estabilidad respecto de las personas que lleven y retiren al niño o niña del jardín o escuela y, al dejarlo allí, evitar prolongar innecesariamente las despedidas, de manera de ayudarlo a sentirse seguro en este nuevo lugar.

• Permitir que la madre, padre o apoderado pueda acompañar al niño o niña en el establecimiento, por un cierto período, hasta que ya pueda quedarse tranquila/o por sí misma/o.

• Mantener un contacto regular con el Educador/a de Párvulos, Técnico de Párvulos y equipos educativo para conocer cómo se está desarrollando el proceso de adaptación del niño o niña, clarificar dudas e intercambiar informaciones necesarias.

• Conocer qué juegos, actividades lúdicas y experiencias de aprendizaje se están implementando en el establecimiento, y conversar sobre ellas en el hogar, felicitándoles por los esfuerzos y logros realizados. También es importante reforzar con las niñas y niños lo entretenido y divertida que puede ser la jornada.

• Si las familias no pueden participar en las actividades que el establecimiento propone, plantear horarios alternativos al equipo pedagógico, que permitan un mayor involucramiento en el proceso educativo. No olvide que se trata de una comunidad educativa, donde todas y todos deben aportar y colaborar activamente.